中国教育学会小学语文教学专业委员会于6月12－13日在乌鲁木齐市举办了“第二次语文教学研讨会”和一年一度的“小学语文特级教师高端论坛活动”。此次研讨会的主题为“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”。陈先云理事长在会上总结发言，提出了小学语文核心素养清单，供大家参考。
小学语文核心素养清单
小学语文教育改革需要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求。核心素养不宜面面俱到，应该注重区分轻重。以下是小学语文核心素养的清单，分别从理解、运用、思维与审美四个维度：
1. 理解
– 能够理解课文中的主要内容和意图。
– 能够通过阅读理解文章的基本含义和情感色彩。
2. 运用
– 能够运用正确的语法和词汇表达自己的意思。
– 能够运用课文所学知识写出简单的文段和作文。
3. 思维
– 具备基本的分析、归纳和总结能力。
– 能够运用逻辑思维和批判性思维理解文本和解决问题。
4. 审美
– 能够欣赏文学作品及其文化内涵。
– 能够通过文学作品的欣赏培养审美情感和审美能力。
以上是小学语文核心素养的清单，分别从理解、运用、思维与审美四个维度来进行了说明。
1
语言理解能力
具备理解文本主要内容和特点的能力，能够积累优美、富有新鲜感的语言素材，并具有初步的语感。
2
语言运用能力
根据特定的语境和任务要求，在口头和书面表达中灵活运用我所积累的语言经验，确保交流顺畅、表达准确。
3
思维能力
在阅读、表达等言语活动中，能够主动思考，灵活运用想象和联想，从而初步认识客观事物和语言文学形象，具备一定的评判能力。
4
初步审美能力
我感受到了汉字之美，深深热爱着祖国的语言文字；同时也感受到人性之美：真善美，对审美有了初步的体验。
他提到了语文核心素养的实施途径，并强调了素养的培养是后天形成的，而非先天具备的。他强调了素养的培养是一个学得的过程，需要经过多次培养和反复训练。他呼吁大家思考如何进行训练、训练什么内容以及如何进行训练。
理解和运用语言是语文核心素养的基础，而语言的发展与思维的发展是相互促进的。培养思维能力和审美能力基于对语言的理解与运用，这是在提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
学习阅读系列和表达系列的课程是一种方法；而倾听、说话、阅读和写作也是另一种方法；生活本身也是一种方法……通常来说，阅读属于语言理解范畴，而说和写属于语言运用范畴（虽然这种说法有一些歧义，需要进行深入研究）。阅读并不仅仅是针对课文，应该树立广泛阅读的观念。需要多读、多思考。在语文教学中需要注意保护儿童的天性，如好奇心、可塑性、善于模仿和喜欢探究的特质。
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